主题教育谈话调研报告

主题教育谈话调研报告调研是调查研究的简称，通过各种调查方式系统客观的收集信息并研究分析，对各产业未来的发展趋势进行预测，为投资或发展方向的决策做准备。

下面是本站为大家整理的主题教育谈话调研报告，供大家参考选择。

主题教育谈话调研报告一、调研目的1、了解小学数学学科教学现状。

2、寻求小学数学教学对策，促进小学数学教育教学质量的全面提高。

为进一步加强学科管理和数学教学研究提供科学依据。

二、调研形式1、听。

随堂听教师的课堂教学情况。

2、看。

教师的备课笔记和数学作业批改情况。

3、谈。

向学校领导汇报。

听。

与。

看。

的综合评价，肯定优点并提出学科发展方向。

与少部分教师交流工作体会。

三、调研时间20xx年9月至12月。

四、调研对象1、年级。

一至五年级部分学生。

部分数学学科教师。

2、教材。

人教版实验教材（1&mdash。

4年级），人教版普通教材（5年级）。

五、课堂教学调研活动分析课堂教学是课程改革实验的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展。

本次听课调研，我深入课堂，积极探索与新课程相适应的教学方法改革，帮助教师形成由主客体关系转向相互交往关系、由以讲为主转向合作探究为主、由接受学习转向发现学习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用等新的教学观念，把新的教学评价观，如。

关注并利用学生的生活经验、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间等，贯穿于对老师的课堂教学评价中，引导学校和老师改变评课方法，从以往的大而空的评价方法改为针对事件进行评价教师的教和学生的学，从而改变教学方法。

我通过一线听课、看教案、查作业批改等形式，基本掌握了我旗小学数学课堂教学的现状，从整体上来看成绩是显著的。

（一）课堂教学取得的成绩1、新课程理念在课堂教学中的应用。

从随堂听课中，我发现新课程所倡导的理念已逐步为教师所接受。

教师已经基本具备新课程的教学理念。

在教学观念上已经有了充分的认识，尤其对。

以人的发展为本。

、。

不同的人在数学上得到不同的发展。

、。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

、。

教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

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这些新课程理念有了比较深刻的理解，并积极地付诸实践，在教学行为上表现出。

教师数学实用意识加强。

教师能注重教学内容的重组，教材使用合理。

数学课的教学设计被逐步重视起来，普遍重视生活化、趣味化的情境创设，激发学生学习的积极性和对学科的兴趣。

教师能密切关注数学与现实生活的联系，让学生感悟到数学源于生活，并用于生活。

不但注重从学生生活中寻找数学知识产生的背景，利用生活原型帮助学生进行自主建构，而且又能提供机会让他们回到现实生活中解决实际问题。

让学生体会到。

人人学有价值的数学。

。

可以说，在我听过的课中，教师都比较追求。

生活问题数学化。

和。

数学问题生活化。

，或在课堂的导入，或在新课的进行，或在练习，或在综合应用中，我们的老师都进行了创造性地处理教材力求使学生感受到数学就在他们身边，是那么的亲切，注重从学生已有的知识经验出发，努力让学生主动地去建构自己的知识网。

教师数学过程意识加强。

教师能让学生在多种活动中学习数学，教学设计体现为学生。

学。

而设计，创造了多种形式，体现了个性化。

让学生通过操作、观察、猜想、验证、推理与交流等数学活动尝试与探索新知识。

课堂互动逐步从追求形式向追求实质、讲求效益转变，使传统。

双基。

优势体现在新的教学理念和教学模式中。

教师数学主导意识加强。

每节课，教师几乎都注重从创设情境入手，以激发学生良好的学习兴趣。

在教学中已能积极地关注学生的情感，注意从学生的兴趣与需要出发，采取多种教学方法，多种教学机制调动学生学习的积极性和主动性。

课堂上激励性的评价多起来了，学生活跃起来了。

从老师的重视程度中我们也可以看出老师对新理念是接受的、重视的、并且愿意尝试的。

2、课堂教学组织形式灵活多样、课堂结构环节安排不拘一格。

以往的以五步环节教学。

导入、讲授、巩固、作业、小结，这是以教师为中心的把学生封闭在教师划定的圈子里的教学组织法，现在更多的取而代之的是更开放的给学生更多的主动思考空间的课堂组织形式。

例如。

王炜老师讲解的《平行四边形》一课，周文翔教师所做《对称图形》一课，教师组织教学灵活朴实，重时效而不拘泥小节，真正体现了素质教育下的全新课堂组织方式与开放式的课堂环节。

充分说明了数学课堂是问题生成的基地，是解决问题的摇篮。

3、教学方法推陈出新，继承传统教学方法的优点，大胆的实践课标理念。

（1）课堂教学导入与重点问题出示注重情景创设。

新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动，注重创设情境，让学生在具体的情境中去观察问题、发现问题、思考问题、提出问题、解决问题并在解决问题的过程中发展思维、提高能力等我们的数学教师在数学课堂上注意了数学问题情景的创设，创设情景注意贴近学生的现实生活，沟通生活中的数学与教科书上的数学的天然联系，使生活与数学融为一体。

比如。

张敬华老师执讲的《两步连减解决问题》。

乌日娜老师所授的《复习总动员》等都充分体现了合理创设课堂情景的真实效应。

（2）自主探索、合作交流得到广泛应用。

对于合作学习的提倡是新一轮数学课程改革的一个重要特点，。

有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

。

现在小组合作学习被我们的教师广泛采用，积极尝试。

值得欣喜的是创设。

互动生成。

的教学环境这一理念在部分课堂得到体现。

课堂上师生互动多，学生表述多。

教师引导学生经历。

做数学。

的过程，并在这个过程中与学生平等地交流和给以恰到好处的点拨。

课堂上把师生活动看作是一个有机的整体，建立起真正的人与人之间的特殊交往的关系。

具体的说，就是把教学过程看作是师生为实现教学任务和目标，围绕教学内容共同参与的活动。

通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学的过程。

。

互动。

不仅是教师与学生的。

一对一。

或者是。

一对多。

（全体或小组），还包括学生个体和群体，小组之间的教学活动。

如。

徐美琴教师所做《...