圆柱的体积教案

圆柱的体积教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

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圆柱的体积教案学情分析。

根据六年级的教学情况来看，班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，通过本节课教学要使灵活运用圆柱体积的计算方法解决生活中一些简单的问题，通过想象、操作等活动，理解圆柱体体积公式的推导过程，掌握计算公式。

会运用公式计算圆柱的体积。

教学目标。

1．通过切割圆柱体，拼成近似的长方体，从而推导出圆柱的体积公式这一教学过程，向学生渗透转化思想。

2．通过圆柱体体积公式的推导，培养学生的分析推理能力。

3．理解圆柱体体积公式的推导过程，掌握计算公式。

会运用公式计算圆柱的体积。

教学重点。

圆柱体体积的计算教学难点。

圆柱体体积公式的推导教学用具。

圆柱体学具、教学过程。

一、复习引新1．求下面各圆的面积(回答)。

(1)r=1厘米。

(2)d=4分米。

(3)C=6.28米。

要求说出解题思路。

2．提问。

什么叫体积?常用的体积单位有哪些?3．已知长方体的底面积s和高h，怎样计算长方体的体积?(板书。

长方体的体积=底面积×。

高)二、探索新知1、根据学过的体积概念，说说什么是圆柱的体积。

(板书课题)2、公式推导。

(有条件的可分小组进行)(1)请同学指出圆柱体的底面积和高。

(2)回顾圆面积公式的推导。

(切拼转化)3、回顾了圆的面积公式推导，你有什么启发？生答。

把圆柱转化成长方体计算体积。

4、动手操作。

请2位同学上台用教具来演示，边演示边讲解。

把圆柱的底面平均分成16份，切开后把它拼成一个近似地长方体。

多请几组同学上台讲解，完善语言。

提问。

为什么用。

近似。

这个词？5、教师演示。

把圆柱拼成了一个近似的长方体。

6、如果把圆柱的底面平均分成32份、64份&hellip。

&hellip。

切开后拼成的物体会有什么变化？生答。

拼成的物体越来越接近长方体。

追问。

为什么？生答。

平均分的份数越多，每份就越小，弧就越短，拼起来的长方体的长就越近似于一条线段，这样整个形体就越近似于长方体。

7、刚才我们通过动手操作，把圆柱切拼成一个近似的长方体。

师。

拼成的长方体和原来的圆柱有什么联系？请与同学们进行交流？出示讨论题。

（1）拼成的长方体的底面积与原来圆柱的底面积有什么关系？为什么是相等的？（2）拼成的长方体的高与原来圆柱的高有什么关系？为什么是相等的？（3）拼成的长方体的体积与原来圆柱的体积有什么关系？为什么？板书。

长方体体积底面积高圆柱体积底面积高8、根据上面的实验和讨论，想一想，可以怎样求圆柱的体积？生答。

把圆柱切拼成一个近似的长方体，拼成的长方体的底面积等于圆柱的底面积，拼成长方体的高等于圆柱的高，因为长方体体积=底面积×。

高，所以圆柱体积=底面积×。

高。

9、用字母如何表示。

V=sh10、小结。

圆柱的体积是怎样推导出来的?计算圆柱的体积必须知道哪些条件？11、教学算一算审题。

提问。

你能独立完成这题吗?指名一同学板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。

列式依据是什么?应注意哪些问题?最后结果用体积单位)12、教学。

试一试。

小结。

求圆柱的体积，必须知道底面积和高。

如果不知道底面积，只知道半径r，通过什么途径求出圆柱的体积?如果知道d呢?知道C呢?知道r、d、C，都要先求出底面积再求体积。

三、巩固练习课后。

练一练。

里的练习题。

四、课堂小结这节课学习了什么内容?圆柱的体积怎样计算，这个公式是怎样得到的?指出。

这节课，我们通过转化，把圆柱体切拼转化成长方体，(在课题下板书。

圆柱转化长方体)得出了圆柱体的体积计算公式V=Sh。

圆柱的体积教案教学内容。

人教版《九年义务教育六年制小学数学》（第十二册）圆柱体积教学目标。

1、知识技能结合具体情境，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。

2、过程方法让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。

3、情感态度价值观通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。

教学重点。

掌握和运用圆柱体积计算公式。

教学难点。

圆柱体积计算公式的推导过程设计理念。

圆柱的体积是几何知识的综合运用，是在学生已了解了圆柱体的特征、掌握了长方体体积的计算方法以及圆的面积计算公式的推导过程的基础上进行教学的，是后面学习圆锥体积的基础。

因此根据本节课内容的特点，我把教学设计定位在通过对圆柱体积知识的探究，培养学生探究数学知识的能力和方法。

《数学新课标》指出。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，在圆柱的体积这节课我尽量使其体现达到化，因此为了突破重难点，本节课的教法和学法体现出以下的几个特点。

1、合作探究学习为主要的学习方式。

2、直观教学，先利用教具演示让学生观察比较，再让学生动手操作。

3、让学生运用知识的迁移规律，主动学习，掌握知识、形成技能。

教具准备。

圆柱的体积公式演示课件水槽水体积不同的圆柱体直尺细绳计算器。

教学过程一、情景引入1、教学开始首先出示了一个装了半杯水的烧杯，然后拿出一个圆柱形物体准备投入水中并让学生观察。

会发生什么情况？由这个发现你想到了些什么？2、提问。

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能用一句话说说什么是圆柱的体积吗？。

（设计意图。

在这个环节设计观察活动，意图是让学生通过观察自主得出圆柱体积的定义，进一步加深对体积概念的理解，并为下面的探究活动提供研究方法。

）二、自主探究、1、比较大小、探究圆柱的体积与哪些要素有关。

（1）、先出示了两个大小不等的圆柱体让学生判断哪个体积大？（2）、提问。

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要比较两个圆柱体的体积你有什么好办法？。

学生想到将圆柱体放进水中，比较哪个水面升得高。

（3）、让学生运用这样的方法自己比较底等高不等...