初中学生学业预警制度三篇

初中学生学业预警制度三篇学业预警，2007年8月教育部公布的171个汉语新词之一，一种高等教育管理方式。

出自江西理工大学实施的。

学业预警。

制度，分为期初预警、期中预警和期末预警三个阶段，且分为学业警示、学业警告、留级、延期毕业四种类型。

本站站今天为大家精心准备了初中学生学业预警制度三篇，希望对大家有所帮助!初中学生学业预警制度一篇摘要。

本文以高校教务管理中的学业预警机制与学困生帮扶计划为研究对象，对其执行过程中的应用方法进行分析。

论述中，将新疆师范大学美术学院作为典型案例，在剖析现有制度的前提下，说明该院校在执行教务过程中的执行规划，并分别在预警管理方法与帮扶计划的内容中，细化说明教务工作的优化措施，为这一教务工作的顺利执行提供参考方法。

关键词。

高等教育。

学业预警。

帮扶计划中图分类号。

G642。

。

。

。

。

。

。

。

文献标识码。

A。

。

文章编号。

10063315（2020）3-175-002高等教育制度的持续发展，使大学生总量明显增加，为社会输送了大量的人才。

但在这一发展条件下，人才质量无法得到具体保障，由于部分学生基础能力较弱，就更加难以适应大学环境中的高效率学习状态，并出现了学困问题。

对此，需要学校通过一系列教务管理手段，对此类问题进行控制，并在维护高校正常秩序的基础上，减少教育资源的无意义投入，通过对于学困生的预警与帮扶，使其步入正轨，并达到整体教育管理的发展目标，体现高校社会价值。

一、现有制度条件教育部早在2005年就颁布《普通高等学校学生管理规定》，并在其内容中，针对大学生教育工作中存在的问题作出了具体说明，将部分教务管理权力交还到学校手中，并针对部分诚信意识差、责任心不足等学生成长问题，交由学校进行管理，以此形成良好的学习风气，并保证学生的健康化成长状态。

而在同一时期，教育部同时推出了《高等学校学生行为准则（实行）》的管理内容，在修订原有。

准则。

的基础上，形成了更加细致、有效的适应性管理内容，将一切教育管理手段，作为实现培养学生良好行为习惯的合理途径进行优化。

新疆师范大学在执行这一计划的过程中，制定了具体的。

大学生违纪处理办法。

，并在对各种违纪行为进行说明的同时，配合形成了学分管理制度。

由此，在严格执行的过程中，使其成为大学生学籍管理的重要组成部分，并在学校教育工作执行状态的基础上，为学生的健康成长创造基础条件。

尤其在学生的整个求学过程中，通过对于入学注册、转学、休学、复学、退学、结业、奖励、处分等系列性管理内容的定位与调整，使整体教育制度执行效果，可以更好地适应学校乃至学科的管理状态，使制度内容的执行效果得到基础性的保障。

二、预警制度与帮扶计划的执行策略（一）学业预警管理方法1.加强成绩管理。

新疆师范大学美术学院在教学管理中，针对学生学业成绩，采取学分制模式，利用学生在某一阶段中的学科成绩，对其学习状态与心态成长水平进行判断并由此形成量化的学生管理指标。

在这一管理条件下，可以使学生在各个学习阶段，都能有效地定位自身的学习状态并根据成绩的波动情况，对自身的学习状态做出调整，以此保证学业预警的指导效果，提高自身的学习完成水平。

方法上，开学之初，或是补考完成之后，需要在教务管理系统中，计算并分析学生当前的学习状态，将不及格学分单独提炼出来，当学生学期修得的学分总数（含重修获得学分）未达到该学期所修总学分75%或在学期末未获得的必修课（含实践环节）学分总数累计达到17学分者，由学院给予一级预警，进行警示教育，同时向学生下达《一级预警通知单》。

学生累计2次达到一级预警条件的，由学院给予二级预警，进行警示教育，列为学院重点帮扶学生，同时向學生下达《二级预警通知单》，并报教务处备案。

学生累计3次达到一级预警条件，由教务处做退学预警，并向学生下达《退学预警通知单》。

若学生受到三级警示，劝其退学，或写保证书试读一学期。

试读期间有未通过课程者，做退学处理。

学生在毕业设计（论文）开始时，累计毕业所缺学分达到或超过10学分，将不具备参加毕业设计（论文）教学活动资格，在不超过其最长学习年限情况下，学籍注册为下一年级，先修读应修课程达到规定要求，方可参加毕业设计（论文）教学活动。

以此保证学业预警制度的层级化与指示性，使其更好的敦促学生完成学习状态的调整。

2.重视生活预警。

高校的教育工作中，还需要对学生的日常生活进行有效监督。

在管理过程中，需要重点发挥辅导员的管理作用，通过制定明确且细致的学生生活管理标准确定学生在这一标准条件下的指导效果，以此提高整体教学工作的执行效果，实现整体教务管理的优化升级，并将其内容作为学生综合评价的辅助指标，协助完成学困生的定位判断。

例如，可在课堂考勤管理的基础上，充分发挥班级学位、辅导员、授课教师的职务与岗位作用，在形成立体化学生管理数据的基础上，完成学生的考勤管理。

而在新疆师范大学美术学院的实际教学管理工作中，还会在早晚自习的管理中，通过具体管理负责人的统计，将出勤情况与授课教师进行沟通，以此针对某一存在学困风险问题的同学，形成立体化的预警，以便具体教育帮扶工作的有效展开。

3.平衡实践能力。

在学科课程的教学工作中，基础知识的掌握与学科实践能力的提升，是相辅相成的内容，通过两者关系的平衡，保证整体教学的有效性，实现学生综合素质能力的培育目标。

因此，在大学生学困分析的过程中，需要对其实践能力进行检验，并在管理实践水平的基础上保证整体教育工作的完整性。

管理方法上，需要突出实践课程的管理比例，并将其与传统的笔试成绩测试放在同等重要的地位上，对日常课程活动进行打分评价的同时，整理项目执行结果的评分体系，使其可以在一定程度上，反引出学生的综合实践能力以此保证其在综合成长中，对于实践能力的监督与控制条件，并进一步维护学困生的预警指示意见。

（二）学业帮扶计划执行策略1.柔性展开学困生帮扶体系。

学业帮扶计划的顺利执行，需要结合。

以人为本。

的教育理念，在强调。

柔性管理。

模式的基础上，补充学困生的帮扶体系进而实现整体教育管理的科学化调整。

方法上，教务管理人员，应当对学生出现。

学困。

问题的核心表现进行立体化分析，并尽可能地定位学困问题的成因。

由此，从学生的角度出发，制定出完整的学困帮扶方案，通过激发学生的自主意识，使其更好地完成学困问题的处理，进而找到自身存在的客观问题，并以主观意识为导向主动地完成学困问题的调整，回归到正常的学习管理模式中来。

。

例如在新疆师范大学美术学院的教学管理工作...