《亚洲》的教学反思

《亚洲》的教学反思。

反思，回头、反过来思考的意思。

近代西方哲学中广泛使用的概念之一。

又译为反省、反映。

原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。

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《亚洲》的教学反思亚洲的人文环境是属于区域地理的教学内容，本学期学生初次接触区域地理，学习地理的方法要求有较大转变。

怎样学习区域地理，老师应该在方法上多给学生以指导。

一般地讲，综合性与差异性是区域地理的两大主题，要完整的理解掌握该区域的特征，就得一方面要归纳出该区域的共性，这个共性就是这个区域作为一个整体与其他区域相比较而显示出来的特殊性，另一方面还要分析出该区域内部的差异性。

显然，教师只把这些抽象的方法说教给学生，学生肯定越来越糊涂。

设计小组合作学习的方式，集体研究亚洲某一方面的问题，这种研究当中既要归纳共性又要突出个性，学生们实际上已经在按照综合性与差异性两方面来研究区域地理了，但是学生在进行这样的学习过程中是体会不到的。

为了让学生自己体会出这种研究方法，最后又安排了小组汇报活动，这个汇报活动不仅是成果的展示，更是一种研究区域地理方法的演示，因为把这些成果集中放在一起的时候，同学们就会明白要想全面整体理解亚洲的人文环境，就得从诸如人口、文化、经济等这些方面归纳出共性，同时也知道这些共性是在比较各个国家不同的人文环境基础之上得出的。

这样学生既实践了研究区域地理的方法，又锻炼了地理信息资源收集、处理与总结的能力，同时集体学习过程中的分工与合作，发展了学生们之间的交往能力，突出了学生之间学习品质的差异性，让他们在活动中都能找到自己的价值，从而提高学习地理的兴趣。

在小组进行研究性学习时，教师应作好学生的勤务员、服务生，关心各组的研究情况并给予及时指导和帮助。

在成果汇报活动中，要控制好各小组汇报的时间，尽量让每组同学都有汇报的时间和机会，以保护好同学们学习的积极性。

在小组讨论的时候，教师要亲临到个小组，询问他们的讨论情况，以便给予及时的帮助和指导。

在评价时，做到多元化、多标准、发现闪光点、鼓励自信心，把态度与成绩、课内与课外、校内与校外、小组内外、成员之间、师生之间结合起来进行立体评价。

《亚洲》的教学反思本学期的七年级下册地理开始进行区域地理学习，以区域为主线进行自然地理和人文地理的学习。

而本节课《我们邻近的大洲---亚洲》的学习方法，是今后学生学习其他区域自然地理应该掌握的基本方法，所以，教学时尤其注意学生学习方法的引导。

本节课重视学生读图记图能力的培养，从图中得到有关亚洲的位置、范围、面积。

而且能够从地形图上掌握亚洲的重要地形区，由教师引导、分析出亚洲的地势特点以及对河流分布的影响，逐步培养学生观察和综合分析的能力，理解地理事物之间的内在联系的能力。

侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的学习能力。

灵活运用教学方法，尊重学生。

如有关亚洲的世界之最，学生完全可以通过阅读材料和自己掌握的知识说出来。

采用竞赛方式，看谁知道的多，说的多，调动学生学习积极性。

培养参与意识、竞争意识、合作意识，学会表述和倾听，在合作中求得共同发展。

在实施组织化学习的过程中，在分组引入竞赛机制操作中，应引导本组所有学生都积极参与，而不能只顾本组一两名主动性强的同学参加，使课堂上的学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。

《亚洲》的教学反思这节课教学内容选择亚洲地区两个风格各异的音乐文化区域(东亚、南亚)，以该地区的声乐、器乐作品作为切入口，通过有选择地精听和浏览性地谅解，引领学生走进亚洲音乐殿堂，并使之尝试理解多元文化，初步具有国际音乐文化视野。

同时，在多种学习方式中去感知、认识相关的社会环境、民俗风情、悠久文化、宗教信仰等，以扩大学生的文化视野。

本节课教学模块由学生自主抽取而定，学生在探究合作性学习中获得知识，因此教学过程也是随机而定。

以每一大排的同学为一学习小组，每组同学挑选学习提板中的一块作为本组同学共同学习和探讨的内容。

我设计了几个题板。

日本民族音乐、朝鲜民族音乐和印度民族音乐。

由学生选择自己喜欢的题板进行探究。

学生在课前准备自己了解的相关音乐知识，在课上作出展示，老师再根据学生自主探究的音乐知识内容进行深入探究。

在音乐情境下导出问题，学生自主探究，合作探讨，积极参与到音乐活动中去，在听赏、感受、体验的基础上加深对本模块音乐的初步感受。

这节课是达到预期教学目的的。

学生通过自主学习探究，获得相关音乐知识，在这节课中是个亮点。

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