《蒲柳人家》优质课教案

《蒲柳人家》优质课教案《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。

本站今天为大家精心准备了《蒲柳人家》优质课教案,希望对大家有所帮助!《蒲柳人家》优质课教案【教学目标】1、了解课文大意，通过赏读人物精彩的肖像，动作和语言描写把握一丈青大娘和何大学问鲜明的个性特征。

2、欣赏这篇小说的独特民族风格和语言特色。

3、感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳朴的人情美。

【教学重难点】掌握人物的个性特征，学习小说独特的民族风格和语言特色。

【教学方法及设想】1、诵读法，教学中要引导学生反复诵读，仔细体会精彩的语句和段落，还可做背诵要求，使学生领悟小说语言的运用。

2、研讨探究法，用于对人物性格和艺术表现手法的分析。

鼓励学生结合阅读经验、研讨交流，以感悟小说的独特魅力。

【教学过程】一、导入新课京东北运河畔，朴实的民风孕育了朴实的人。

他们重情重义，爽朗豪放，在他们身上，有着中国农民的人情美。

在充满了浓浓乡土气息的语言描写中，他们&mdash。

小男孩，何满子，爷爷何大学问，奶奶一丈青，是那样的鲜活灵动!看哪，他们正向我们走来。

二、预习检查1、作者及题解。

刘绍棠(1936～1997)当代作家。

河北通县人。

1949年读中学时开始发表短篇小说。

1951年到河北文联工作。

中年，阅读大量文学名著，深受孔梨作品熏染。

翌年发表成名作&mdash。

短篇小说《青枝绿叶》，他的.《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖。

2、背景资料。

《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1950年，曾以独特的创作风格引起当代文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。

全篇小说共12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们多情重义，除奸助良，扶贫济困的美德。

本文节选的是小说的前两节，这两节浓笔重彩描写了书中三个主要人物。

六岁的男孩何满子，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。

三、初读课文，整体感知1、朗读课文，积累生字和掌握词语的意思。

⑴听写生字。

烟囱(cōng)梆他(bāng)纤夫(qià。

n)腌臜(āzā)捯气(dá。

o)唿哨(hū)拗不过(niù。

)隐匿(nì。

)勒令(lè。

)戏谑(xuè。

)荣膺(yīng)断壁残垣(yuá。

n)蓬蒿(hāo)作揖(yī)礼聘(pì。

n)嘬着嘴唇(zuō)剜肉(wān)捎马子(shà。

o)⑵解词。

荣膺隐匿一气呵成如坐针毡影影绰绰望眼欲穿两肋插刀妙手回春天伦之乐四、研读课文，探究赏析方法。

采用小组合作，探究的方法，让学生做到自主学习，老师适当给以点拨和评价。

1、想一想，何满子的奶奶为什么号称。

一丈青大娘。

?爷爷为什么号称。

何大学问。

?2、小说通过充满稚气，机灵顽皮的何满子的眼睛勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。

奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。

他们两人鲜明的性格特征是什么?3、作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。

4、学生揣摩品味独具魅力的小说语言。

五、体会小说的艺术风格1、学生有感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。

2、学生联系阅读体验，合作探究。

《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作，那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?学生联系熟悉的古典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳飞传》等，进行比照，交流。

(教师点拨)小说的民族气派和民族作风主要体现在。

首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。

其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。

总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。

六、积累迁移小说通过对景物和风情的描写，向我们展示了浓浓的乡土气息，同时也塑造了多情多义，爽朗豪放的中国农民形象，读了之后，相信你一定感慨良多。

可就自己的爱好和感想来写一篇读后感。

七、布置作业用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。

请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神。

《蒲柳人家》优质课教案教材简析《蒲柳人家》见人教版统编教材九下语文第8课。

这是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。

课文节选的是小说的前两节。

它浓墨重彩描写了三个主要人物。

机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。

自读课文，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。

对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。

把握其性格特点，体会艺术表现手法。

对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。

学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后巩固拓展就更显必要。

教学目标1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

3.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。

4.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。

教学重点1.诵读，体会小说高妙的语言运用。

2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。

教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。

教学方法1.诵读法。

小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。

教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，使学生能深入领悟小说语言运用。

2.研讨探究法。

用于对人物性格和艺术表现手法的分析。

鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。

课时安排。

1课时一、导语设计同学们，我们知道古典小说《水浒传》有哪三个女英雄吗?(生答。

一丈青扈三娘、母大虫顾大嫂、母夜叉孙二娘)今天，我们学习课文的人物也有绰号叫。

一丈青。

的，这篇课...