长方形和正方形的周长教学设计

长方形和正方形的周长教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

本站为大家整理的相关的长方形和正方形的周长教学设计，供大家参考选择。

长方形和正方形的周长教学设计教学目标。

能利用对图形的认识探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。

教学重难点。

长方形周长的计算。

教学准备。

准备小棒、6个边长1厘米的小正方形教学过程。

流程一、基本练习PPT出示(一个等边三角形和一个等腰梯形)1、师。

上一节课，我们已经学习了。

周长。

，你能说说屏幕上图形的周长是指什么吗?(暂停)2、师。

围成平面图形一周边线的长就是它的周长。

(边讲解PPT边闪动平面图形的边线，接着PPT导入平面图形每条边长的数据)这两个图形的周长分别是多少?你会算吗?把你的方法在小组内交流一下。

3、师。

这两个图形的周长都是12厘米，你们算对了吗?流程二、引入课题PPT出示1、师。

学校里有一块长方形的篮球场和一块正方形的草坪。

小明和小红分别沿着篮球场和草坪的边各走一圈，他们走的一样快，怎样能知道谁先走完呢?2、师。

对了，计算出篮球场和草坪的周长，谜底就会自然揭晓。

今天我们就一起来学习长方形、正方形周长的计算。

(PPT出示课题)流程三、教学长方形周长的计算PPT导入。

上面图片中左上角篮球场放大充满全屏，并标明数据，1、师。

我们先来研究篮球场的周长。

请同学们先想一想什么是篮球场的周长?怎样算篮球场的周长?然后试着列式算一算，最后在全班交流自己的算法。

(暂停)2、师。

同学们一定想出了很多种算法，老师这里收集到几种，我们一起来看看。

PPT导入。

(1)28+15+28+15=86(米)(2)28+28+15+15=86(米)(3)28×。

2=56(米)，15×。

2=30(米)，56+30=86(米)3、师。

第一种算法是把四条边的长顺次加起来。

第二种算法是把相同的数放在一起加，第三种算法是先算两条长是多少，再算两条宽是多少，最后加起来。

其实，这三种方法都是按照周长的概念计算的。

也有同学是这样算的，你们看的懂吗?互相说一说。

(暂停)PPT导入。

(4)26+14=40(米)，40×。

2=80(米)4、师。

因为长方形两组对边分别相等，所以也可以先将一条长和一条宽的长度加起来，再乘上2.算出这个长方形的周长。

5、师。

在这几种方法中，你最喜欢哪种算法?现在你会计算长方形的周长吗?在小组里说说看。

(暂停)第三段。

教学正方形周长的计算流程四、教学正方形周长的计算1、师。

下面我们来研究正方形的周长计算。

PPT出示。

上面图片中右下角草坪放大充满全屏，并标上。

草坪的边长是20米。

2、师。

请同学们自己先列式算一算，然后在小组里交流自己的算法。

(暂停)PPT导入。

(1)20+20+20+20=80(米)(2)20×。

4=80(米)3、师。

同学们可能出现下面两种算法，第二种算法你们能看懂吗?这两种方法哪一种更简便?4、师。

现在你们能回答一开始的问题吗?小明沿着篮球场的边走一圈，小红沿着草坪的边走一圈，如果他们走得一样快，谁先走完呢?为什么?第四段。

教学想想做做1、2、3、4、5、流程五、教学。

想想做做第1、2题。

1、师。

现在我们来完成。

想想做做。

第1、2两题。

在动手做之前请同学们先思考。

你准备测量几条边的长度，然后再动手测量、计算。

(暂停)2、师。

因为长方形对边相等，所以在计算长方形的周长时只需测量一组长和宽就行了。

而正方形四条边全相等，所以计算正方形的周长时只要测量一条边的长度。

流程六、教学想想做做第3题课件出示。

这是想想做做的第3题。

1、师。

请大家在作业本上计算每个图形的周长，然后在小组里说一说自己的算法，比一比谁的算法最简便。

(暂停)2、师。

我们一起来核对一下，你们是这样算的吗?流程七、教学想想做做第4、5题1、师。

下面我们利用长方形、正方形周长的知识来解决一些实际问题。

2、师。

先想一想，计算需要多少米长的铝合金材料，就是计算镜子的什么?你能解决这个问题吗?试试看。

(暂停)3、师。

镜子的形状是长方形，计算需要多少米长的铝合金材料，就是计算长方形的周长。

(暂停)因此做这样一个镜框，应该需要大约6米的铝合金材料。

请同学们在课本上独立完成想想做做第5题。

第五段。

教学想想做做6流程八、教学想想做做第6题1、师。

下面我们一起来做一个动手拼一拼的游戏。

活动要求是。

用4个边长1厘米的长方形拼成一个大正方形，这个大正方形的边长是多少厘米?(暂停)2、师。

老师也和同学一起拼，你们拼的方法和老师一样吗?(边演示课件边说明)3、师。

用4个正方形拼成一个大正方形，拼的方法是唯一的。

这个正方形边长是多少厘米?(暂停)周长又是多少呢?4、师。

下面我们用6个边长1厘米的小正方形拼成一个长方形，你能拼成不同的长方形吗?拼成的长方形长、宽各多少厘米?(暂停)5、师。

有的同学拼成的是长6厘米，宽1厘米的长方形。

有的同学拼成的是长3厘米，宽2厘米的长方形(边说边导入两个长方形)。

猜一猜它们的周长会相等吗?再算一算验证你的猜想。

(暂停)6、师。

比较拼成的两个长方形有什么相同，有什么不同?7、师。

用6个正方形拼成一个长方形，可以拼成一行，也可以拼成两行，由于拼法不同，长宽不同，周长也不相等。

第六段。

全课总结流程九、课堂总结。

师。

这节课我们学习了长方形和正方形周长的计算，可以怎样计算长方形和正方形的周长?你还有什么收获?长方形和正方形的周长教学设计教材分析。

本节内容是在认识了长方形和正方形的基本特征，并初步理解了周长概念的基础上安排的，使学生自主探索，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法。

学情分析。

学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。

教学目标。

1.通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。

2.使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。

教学重点。

理解并掌握长方形...