高二语文期中考试学情教情分析

高二语文期中考试学情教情分析第一篇。

高二语文期中考试学情教情分析第一学期期中考试学情教情分析45班高二语文这次期中考试的范围是必修五课本整本书，这一学期学习的内容多，任务重，初次接触这个年级，这个班级，刚开始确实吃力一些，因为了解和适应也需要过程，而且这是个理科班，总体感觉他们这个文科文学方面的积淀还是不太够的，但是这个班的班级氛围和学生的学习态度特别好，后来逐渐适应了我的教学方式，能够主动学习，课堂上也能够认真听讲。

所以他们的语文成绩也是快速进步。

首先我针对学生们整体的分数作一下分析，45班学生语文成绩总体呈现出的特点是比较匀称，及格人数较多，但没什么高分，最高分是王雅慧的63，然后就是庄昊楠、李莹琪的61，但是低分段也很少，40分以下的仅仅两人，冯相铭29和周祎凡38，这两个学生从平时上课来看，自律性稍差一些。

其余学生大多能够做到上课积极回答问题，认真背诵课文，认真做作业等，所以一直在平稳中进步。

其次我再针对考试的具体题目作一下分析，在这次的名篇名句默写题中，可以看出学生在平时的上课和学习中，并不那么扎实，这次考察的课内默写有《滕王阁序》和《逍遥游》，考察的句子是《滕王阁序》的千古名句，以及逍遥游在考前我给他们勾画了八个句子，告诉他们肯定会考其中一句，确实考出来以后效果并不太好，得6分的有5人，5分的有3人，4分的有18人，3分以下还有18人。

说明在落实的过程中还存在缺陷，在以后的教学过程中这一点的落实还是应该加强。

另外，从学生的试卷分析来看，现代文的阅读正确率远高于文言文学生在文言文、古诗歌方面基础差，例如古诗词分析第12题共4分，得3分的仅仅一人，2分的14人，2分以下的29人，其实这个题题上就有所提示，但学生们这个读题和理解的深度还是有些欠缺，导致得分率不太高。

这些题型我也采取了很多方式来改善，从平时的读，讲述翻译的方法等方面落实。

最后，我针对存在的问题做出以下改进措施。

1.从细小处抓好学习习惯,进行学习习惯的培养的提高。

对于这一点我想还是采用赏识的方法,多给予关心与奖励。

课上多进行课堂兴趣的提高，把每一次的作业当成一次小小的考试,及时发现问题,及时改正过来。

让学生学会把题目中一些关键的字划出来,圈出来,让他们学会如何去思考。

2.继续加强对学困生的学习辅导。

本学期班中的学困生较多,我觉得对于后进的学生,我还是要坚持不懈,想更多的办法,对症下药，对于后进学生的本身,我觉得还是要找准他们的弱点,找到适合他们的方法与内容,以此来更快更好的提高他们的成绩。

对于一些实在有问题的学生,我想也应该从基础知识方面去下功夫。

我希望能通过自己的努力,在本学期中能使我们班的语文学习成绩有所进步。

第二篇。

期中质量检测教情学情分析期中质量检测教情学情分析这次期中质量检测试题考查了多音字、形近字，近义词、反义词，和要求记住并能正确书写的词语。

句子涉及的面更广。

反问句改陈述句，扩句，比喻句，用关联词造句，修改病句，语文园地日积月累要求背诵的句子。

排序题考查的是学生的语感。

课内外阅读考查了学生理解、运用和分析的能力。

习作则考查了孩子们的审题和表达能力。

纵观这次试题，充分考察了学生对语言文字的掌握和运用能力。

体现了语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程的性质。

这次试题与以往试题相比，有两个创新之处。

阅读天地课内阅读题量有所增加，由原来的一题增加为三题。

古诗文课内课外原来分开出题，这次合二为一，而且颜真卿《劝学》中的。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

和朱熹《劝学》中的少年易老学难成，一寸光阴不可轻。

学生熟悉诗句但却不了解诗人与题目。

可见在以后的教学中要充分利用文本，让学生体会语言文字在表情达意方面的作用。

对于诗篇名句要了解题目诗人及诗句的意思，不能局限于死记硬背，只知其然而不知其所以然。

试题虽然容量大但难度并不大，大部分孩子都能取得优异的成绩。

但每个班仍有近五分之一的孩子成绩不理想，这部分孩子的出错原因。

基础知识掌握不扎实，书写错别字较多。

对文本中的内容掌握也不牢固，分析理解表达能力差。

如何提高这部分孩子的学习能力是值得我们思索的问题，也是今后我们教学的方向所在。

孩子们的成绩与他们平时的表现基本一致。

造成他们学习困难的原因主要有三点一是学习态度二是学习习惯三是学习方法。

要想提高学困生的成绩主要从这三方面入手。

要变学生的要我学为我要学。

教师可以给孩子找一个竞争对手，利于孩子的好胜心激发孩子的学习积极性。

对有进步的孩子及时表扬，要他们体会到学习的乐趣。

学习习惯不仅包括及时认真完成作业，上课认真听讲，还包括如何在有限的时间内提高学习效率，如何在预习中解决自己能解决的问题，如何对没掌握的问题及时复习。

这也需要老师加大检查力度，逼着学习自觉性差的孩子跟上大家的进度。

学习方法需要老师的引导，更要孩子们能够拿来为己所用，达到举一反三，熟练运用。

比如修改病句，教师要教给孩子们先寻找病因，然后再对症下药。

病因基本上有以下几种。

缺少主语，前后重复，前后矛盾，包含与被包含关系，搭配不当等。

还有的孩子存在眼高手低，做题不细心的现象，比如四字词语填空，会说不会写。

作文审题不仔细，只看到了前半部分。

“选择一次最难忘的”却忽视了后半部分“外出游览活动或者观察活动”而写成了一次难忘的事。

教学需要教师静下心来，稳扎稳打，把知识点抓牢练实。

学习需要学生静下心来，理清要求，开动脑筋，想办法积极主动去探索、求知。

第三篇。

数学期中考试学情分析数学期中考试学情分析有人说教育是一门不完美的艺术，作为一名教师，你可能永远都不会满足当下的成绩，可能就是因为这些不完美赋予了我们职业的动力与成就感。

怎么了？到底是怎么了？这个大大的问号一直盘旋在我的大脑里，像是恶魔一样缠着我，揪着我。

从放心到担心，再到焦虑，最后演变成痛心，我该表达点什么呢？所有都是“我以为他们会怎样…我以为他们会怎样…”爸说得对，我的我以为到底是什么？看着他们的语文成绩我着实是心里拔凉拔凉的，作为班主任我还真不知道我该做点什么？前提是我能做点什么？w老师说我又没教语文我担心什么？确实担心也没用！下午的数学考试我极度纠结，果然没考好。

我以为除了邓zz，其他人都该得优的，结果是越改越不开心，是我的得失心太重了吗？试卷是去年的期中卷，题量适中，难度较小，都是一些基础题。

新课以及练习课这些类型的题目我们都学习过，也详细的分析过，而且结合了各种学习形式，怎么会考出这样的成绩呢？课后反馈，课后辅导，我认为他们是掌握了，可是一检验怎么会这样？到底是哪个环节出了问题？昨天把试卷发下去，我要求他们自己改错然后再给我检查。

一个一个的检查并帮他们分析错误点，85分以上的题目他们都会做，他们告诉我考试时没有读题目就开始做了，也没有去理解题目的意思，看来习惯是个大问题。

我是没想到失分点最多的居然是计算题，口算题还有学生丢掉了6分，笔算丢8分的都有几个，不检查不认真是他们最大的问题。

解决问题的第一题也是一个大的失分...