学校智慧课堂应用管理制度

学校智慧课堂应用管理制度智慧课堂是安徽讯飞皆成软件技术有限公司推出的信息化课堂教学服务平台，是基于动态学习数据分析和。

云、网、端。

应用的新型信息化课堂模式。

下面是本站为大家整理的学校智慧课堂应用管理制度，供大家参考选择。

学校智慧课堂应用管理制度智慧教室是根据教师的教学需求,通过通讯设备、平板电脑、投影机、实物投影等设备建立的一种先进的教学平台,能够实现师生互动、实时反馈学生学习情况、教学目标评估等功能,是教师多媒体教学的升级版,对提高课堂效率,调动学生积极性有很大的辅助作用。

为推广智慧教室在我校的普及使用,提升教师信息化教学能力,特制定以下实施方案。

一、智慧课堂应用实施领导小组。

组长。

郭金保（校长）副组长。

也考才让（教导主任）拉毛才让（信息技术管理教师）成员。

全校各科教师二、智慧教室维护。

每开学初对全校装有智慧教室软件的教室进行维护,确保设备正常使用。

二、智慧教室培训。

经过上一学年的培训,老师们已经基本掌握智慧教室的使用,但需要多练习。

本学期继续加强对需要上智慧教室课的老师的实用技能培训。

三、智慧教室应用。

1、鼓励教师多使用智慧教室,尤其是三至六年级的公开课、示范课、竞赛课,都要求使用智慧教室授课，逐步扩大授课范围。

2、学校根据。

智慧教室。

的使用情况和学生的运用熟练程度，制订学校智慧教室使用规定和授课安排表,学期末评选出能熟练使用的优秀教师进行表彰。

3、推荐一名优秀教师参加全县的展示评比，逐步培养学校的信息技术骨干教师。

四、档案整理。

建立智慧教室创新教学工作考核评价体系,激励、调动教师创新教学的积极性。

做好智慧教室的管理和记录整理。

学校智慧课堂应用管理制度一、问题的提出1、时代潮流的召唤新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。

国家督学成尚荣教授指出。

。

课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养。

知识人。

转为培养。

智慧者。

。

用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。

因此。

智慧教育。

是近几年来教育界热议的一个话题。

智慧教育是教育的一种过程，一种境界。

在智慧教育中，教师应该是充满教育智慧的，课堂应该是智慧的课堂，管理应该是智慧的管理，智慧教育的真谛是给予学生以智慧，以教师的智慧激发学生的智慧潜能，不是只关注学生的知识、技能、分数，而是更关注学生的未知世界，学生生命的智慧。

由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命，我校进行。

构建智慧课堂的实践研究。

有着鲜明的时代意义。

2、地域文化的熏陶新安中学地处。

中国慧谷、智者天堂。

的太科园，鉴于时代机遇的召唤和地域文化的熏陶，新安中学定位在打造。

智慧校园。

这一发展特色上。

。

智慧课堂。

作为。

智慧校园。

的一部分与。

中国慧谷、智者天堂。

可谓一脉相承，相得益彰。

我们可以在智者的天堂了尽享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。

同时，我们可以依托得天独厚的地域优势、人才优势培育更多的智者人才，为太科园的繁荣发展作出贡献，并因此来回报地方政府、家乡人民对学校一如既往的关怀和厚爱。

我们的口号是。

以人为本以师生发展推进学校跨越，以德立校以德育创新培养智慧人才。

。

打造。

智慧校园。

，既体现了学校教育之要义，也彰显了新安中学现代化、国际化的视野。

智慧校园必须有智慧的课堂。

实施智慧教育的主阵地&mdash。

&mdash。

课堂，就应该成为学生的智慧之旅。

新安中学要求每一位老师在课堂教学中注重让学生。

感受过程，习得规律，发展智慧。

，在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生在老师的指导下主动地、富有个性地学习，并最终达到。

在乐学中启智，在成功中开慧。

。

的教育理念。

3、校本教研的传承2009年5月期间，我校承担了全国中语会。

课堂教学研究。

总课题和省重点课题。

课堂教学效益研究。

两个课题的一个子课题《合作探究与生成的和谐关系研究》，学校语文教研组从语文学科这一层面探讨了课堂教学。

在课题即将结题的今天，我们欣喜地发现，有效教学的课堂必定是一个充满智慧的课堂，必定洋溢着师生间浓浓的真情，洋溢着好学乐思、勇于创造的和谐愉悦的氛围，也必定会在有智慧的教师有智慧地引领下，彼此在多角度有层次的智慧交融、碰撞中，师生共同不断提升着的智慧。

经过近三年的探索实践，我们承担的语文子课题收获了课题预期的目标。

本课题我们提出智慧课堂实践的研究，是为了进一步延续拓宽学校以往的研究主题，为了进一步深化全校教师对智慧课堂的认知，同时也是为了进一步有效落实我校。

质量立校，特色兴校。

的办学目标。

二、课题核心概念及其界定1、智慧孔子在论述关于完美生活的两个标准&mdash。

&mdash。

。

智。

和。

仁。

时说。

。

知者乐水，仁者乐山。

知者动，仁者静。

知者乐，仁者寿。

。

他用极具韵律的文字，形象地告诉我们。

智者喜水，是活泼的、快乐的。

亚里士多德在《尼各马可伦理学》中认为，智慧是。

就那些对人类有益或有害的事情采取行动的真实的、伴随着理性的能力状态。

。

1912年，美国一些研究者认为，智慧是一种能力，主要是。

抽象思考能力，适应环境能力，适应生命新情境的能力，获得知识的能力，从已有的知识和经验中获取教训的能力。

亚里士多德和美国研究者对。

智慧。

解释的核心都是。

能力。

。

把智慧定义为能力，是提示我们智慧并不虚空，而是实实在在的，既可意会又可把握，可从培养能力开始。

《辞海》中对智慧的解释是，。

智慧是指对事物认识、辩解、判断、处理和发明创造的能力。

。

国家督学成尚荣先生初步概括了智慧的要点。

智慧是一种整体品质，它在情境中诞生和表现，以美德和创造为方向，以能力为核心，以敏感和顿悟为特征，以机智为主要表现形式，科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力。

我们对学生智慧通俗地理解为。

是以知识为基础、以能力为核心...